01

三年前，我调到中心幼儿园，接大一班，担任班主任。班上孩子对我来讲都是陌生的，孩子们的个性和家庭情况都需要我慢慢去了解，但很快有个叫熊浩辰的小男孩闯入了我的视野。因为他个子矮小，坐在最前面，很少说话，也不搭理人。他也很少同其他小孩一起玩，总是坐在位上不吭声，闷闷不乐。整个状态就像一个自闭小孩。

有一次美工活动课，我让孩子们画秋天的果园，孩子们都兴奋地开始了自己的创作，唯独熊浩辰坐在位上不动。我走过去，问他怎么不画，他不出声。于是我从他书包里拿出画本和铅笔，让他画，他还是不动。我就让他拿好笔，并握住他的手准备教他画，他很抵触，这时，我才发现他两只手的大拇指上都多出了一根手指头。原来是这样，以前发生在他身上的很多事我似乎全明白了，但我装作没看见，仍旧若无其事地教他画画。

第二天，他妈妈送他来园时，我就主动把他的手指以及在园的情况同他妈妈说了。他妈妈说：“老师我孩子这样，早就该同你说的，但又有点不好意思说。孩子现在越来越大了，知道自己与别人的手指不一样，有次还问我是怎么回事。现在也不怎么与其他孩子玩，也不怎么说话？我都不知道该怎么办？”

听到他妈妈话，我就告诉她，你要让孩子感觉自己与别人没什么区别，每一个孩子都是独一无二的，都是宝贝。你要他慢慢自信起来。于是要求他妈妈以后每次在接送孩子的路上、在家里，多问他一些幼儿园发生的事情，或者是与朋友们之间的故事，或者是幼儿园老师每天教了些什么，慢慢地他话就会多了。也会变得自信了。他妈妈说，好的，以后孩子就让老师您多费心了。

从这以后，我总是有意无意地找他说说话，谈谈心。每次来园、离园时，我都主动同他打招呼，“熊浩辰，早上好！”，“熊浩辰，再见！”。

趁熊浩辰不在时，我还同班上孩子们约定，不管是谁看到他手指都不要觉得惊讶，更不要说出来，要把他当作正常孩子一样。每次活动课时，只要他努力地去做了，我都会大声地表扬他，“熊浩辰，你真棒！”，同时让其他孩子们给他掌声鼓励。以后的活动课，我发现他越来越活泼了，越来越有信心了。

这天早上，刚好又是我的早班。远远看到熊浩辰和他妈妈过来了。我又大声地喊：“熊浩辰，早上好。”“老师，早上好。”没想到他竟然开口同我问好了，只是声音小了点。

我转过身来对班上孩子们说，熊浩辰同老师问好了，我们是不是要掌声鼓励一下他啊。孩子们于是边鼓掌边大声喊：“熊浩辰，你真棒！”。只见熊浩辰害羞地走到他的位置坐下来。

他妈妈当时就高兴地拉着我的手说“老师，我孩子现在好像有了很大的变化，以前从来不同别人讲话，别人同他讲他也不答应，现在还能同你打招呼了。老师，真的太谢谢你了！”。其实，看着孩子的变化，我也很开心！

02

了解到熊浩辰的情况后，我做了分析。我认为，孩子性格的形成、发展与成人的耐心教育培养分不开。

熊浩辰这孩子感觉自己的手指与别人不同，有点不好意思，怕别人嘲笑，所以干脆不同别人交流，这种心理的产生对一个幼儿园的孩子来说很正常，但作为老师，应该懂得如何去疏导孩子的心理，并用正确的方式引导孩子心理朝健康的方向发展。

为此，我尽量做到让他身边的人对他不要有歧视的态度，要把他当作正常孩子一样对待。同时，我还经常捕捉孩子的闪光点加以表扬，使其在学习中获得成就感，帮助孩子增强自信心。久而久之，孩子感觉自己同别人没什么两样，也不再有自卑的心理。

我平时比较喜欢同孩子聊天，也很愿意倾听孩子的心里话。这孩子愿意同我交流，他家里发生的事他都愿意同我讲，比如妈妈给他买了什么玩具，或是在家吃了什么菜，妈妈责怪了他等等。在日常生活中，孩子是最自然、最真实的，孩子的一言一行都是真情流露，所以，面对孩子，我习惯于耐心倾听他的述说，用甜甜的微笑、热情的话语与他交流，常常给孩子一个“摸头杀”，让我们的“师幼”之情谊得到淋漓尽致的表达，我也就这样轻松自如地走进了孩子的心灵。

孩子慢慢地喜欢同我接近，其家长很愿意与我沟通，所以在以后的日子里，我常与孩子的妈妈进行交流。每次家长接送孩子的时候，她都要问我孩子的情况。我也跟孩子妈妈说，等孩子大了，还是要带他去大医院看看，给他做个手术，因为孩子大了，自尊心强了，会更容易产生自卑。谈话中我说孩子现在很有礼貌，胆子也大了，而且现在画画也有很大的进步，每次画好一幅作品，都会拿给我看。

他妈妈很感动，说：“我孩子进步了好多，他回家也会同我说，最喜欢石老师了”。家长开心了，我也很欣慰。

03

每一个孩子都是一只小小的蜗牛，他们需要我们用爱慢慢地、一步一步地去引导。渐渐地，你一定能看见这只小蜗牛的内心里蕴藏着无穷的力量。爱像空气，就在我们身边。但正因为爱像空气，无色无味摸不着，容易被人忽略。

我们的工作就是要让这常被人忽略的爱紧贴在孩子们身边，成为孩子们可以感受到的空气。特别是对那些身体有缺陷的孩子，每一个教师都要多一分爱心，多一分耐心，我们既要把他们当成普通儿童一样进行教育，还要根据他们的个性心理灵活地调整教育方法，来满足他们的个性化的心理需要。

残疾幼儿和正常幼儿在身心需求方面并没有什么不同，在教育上他们应该和普通儿童一样享有同样的权利和义务。

教育是心灵的艺术。尊重每一位幼儿，温柔以待，是对每一位幼儿教师的基本要求。“用一个生命牵引另一个生命，用一个灵魂涵养另一个灵魂”，对于像熊浩辰这样的幼儿，我们只有敞开心扉走近他们，用我们的爱去温暖他们，他们才会向我们敞开心扉，并用他们的爱去温暖世界。

用心做教育吧！用爱心、耐心，甚至恒心去爱护每个孩子，去尊重他们。臧克家称赞斯霞“一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖”，这或许才是我们老师真正的幸福之源。