作为天津市耀华中学的心理老师，张丽珊格外关注学校里的一些空座位。在全国很多学校，她都发现了这种班里的“空白”。

　　    “这些空座位是那些因为心理问题而缺勤的孩子。有的孩子上午第三节课才来，因为有睡眠障碍，晚上睡不着，早上起不来；有的座位一整天都空着……”张丽珊说。

　　    中国青少年研究中心2022年对全国24758名中小学生调查发现，焦虑、抑郁检出率分别达31.3%、17.9%；该中心2021年发布的《中国青年发展报告》显示，我国17岁以下的青少年儿童中，有3000万人受到各种情绪、心理行为问题的困扰。

　　    在今年全国两会期间，全国政协委员、北京市第四中级人民法院副院长李迎新提交了相关提案，提出从医疗、教育、家庭、社会多方面共同努力，关注少年儿童的心理健康。

　　    全国人大代表、广西壮族自治区崇左市高级中学副校长黄花春从教20多年，近年来也愈发感受到，作为一名教师，除了教书育人，还有一项重要任务就是关注学生的心理健康。

　　    青少年心理健康问题是否正在加剧？家庭、学校、社会又能为此做些什么？中青报·中青网记者从代表委员的关注出发，希望寻找到一些解决线索。

　　    现在的孩子更容易抑郁？

　　    张丽珊遇到过一个女孩，她父亲学历很高，但事业不成功，于是将培养女儿成才作为自己人生目标，“严格到我让你现在学物理，你就不许写化学，不然就是挑战权威”。女孩无法与爸爸沟通，出现了严重的厌学情绪，在学校里，会因为老师或同学一句不经意的话而大哭不止。

　　    还有一个孩子，在初二时出现严重的逆反心理，但又抗争无效，于是在网络上寻求帮助，加入一些小组。他在其中分享自己的痛苦，没想到群里其他人开始指责他“卖惨”，甚至开始网暴他。孩子原来是想在网上求安慰，却陷入更大的痛苦，于是开始自残。

　　    “少年儿童原本就是‘心理脆弱’人群，抗压能力和情绪调节能力较弱。经济合作与发展组织开展的国际测评发现，我国当代中学生抗压力甚至低于国际平均水平。”李迎新说。

　　    李迎新也是十三届全国政协青联界别委员，履职5年来，持续关注青少年的成长。她在调研中发现，当下青少年在情绪、自我和行为方面存在着“三大障碍”：

　　    一是焦虑、抑郁增多，呈低龄化趋势；二是自我效能感降低，控制感、希望感、生命意义感弱化，容易导致自杀风险上升，“评价自己‘在各方面都做不好’的少年儿童较5年前增加了近10个百分点，对未来抱有强烈希望感的减少了11.8%”；三是日常生活结构频繁变动，容易出现注意力缺陷、攻击行为、网络成瘾等问题。

　　    黄花春发现，现在学生的心理健康问题具体体现在几个方面：一是厌学，甚至会有退学辍学的想法；二是产生抑郁情绪甚至患抑郁症；三是网络成瘾，“不让学生带手机进学校，他们很难平复想玩游戏的欲望”。这些情况逐年递增，让黄花春十分心痛。

　　    张丽珊从事中学心理健康教育30年，她解释，孩子进入青春期，也是进入了“情绪的狂飙期”，容易导致心理问题。首先，他们可能出现“同一性混乱”，理想中的我和现实中的我有差距，于是陷入纠结；其次，他们希望成为成年人，希望独立自主，但挣脱了父母之后到底如何成为理想中的自己，并不清楚；最后，进入青春期，孩子的人际关系变得更加多维，他们遇到问题往往不向家长、老师寻求帮助，而是上互联网取暖，却又可能遭受网暴。