我们先来回顾一下，当孩子想要说长句子时，需要具备哪些基础能力：

　　1）足够的理解能力；

　　2）足够的表达能力；

　　3）足够的肺活量。

　　怎么引导孩子去说长句子呢？

　　在这里给大家归纳了4个方法与技巧。

　　01、抓住动机，有欲望才会开口表达

　　对于我们成人来说，做任何事情都是有目标的。

　　比如：

　　1）叫别人名字，是为了得到别人的回应；

　　2）我们与朋友互动，也能从中体验到社交的乐趣。

　　对孩子来说当然也一样，有了动机，行为才会发生。但如果他们的“有所求”被大人们习惯性地满足了，自然也就不会通过语言来表达了。

　　所以，不管是家长还是老师，都要关注到孩子的需求，给予孩子沟通的机会，不要在沟通之前就完全满足孩子，使他失去沟通动机。

　　02、根据动机，提前设置多元素选择

　　短句和长句的差别之一，即：长句子会更精准地表达出具体需求。所以我们在了解孩子的喜好等基础后，就可以多准备一些相似但又不同的教具。

　　具体怎么做呢，以吃苹果为例。

　　假如孩子很喜欢吃苹果，那我们就可以给他准备非常多种不一样的苹果，比如说：

　　红色的、绿色的、黄色的；

　　带皮的、不带皮的；

　　大的、小的；

　　完整的、切开的、切块的；

　　切成圆形的、切成方块形的、切成小兔子形状的。

　　当孩子提出“我要吃苹果“的短句需求后，家长可以拿出准备好的各种各样的苹果让孩子来选择。此时，选择的目的就是让孩子用长句子精准定位自己想要的苹果，比如，“我想要黄色的切成小兔形状的那个苹果”。

　　03、故意给出错误的回应

　　故意出错是一种引导孩子多说话的非常好用的方法，同时也适用于让孩子说长句子。

　　我们依然以第二条中“吃苹果”为例来说明该如何操作。

　　1、当孩子说：“妈妈，我想要黄色的切成小兔子形状的那个苹果”时，我们可以故意拿错，并且给他红色的切成小兔子形状的苹果。

　　2、此时，孩子可能会很着急，并且纠正妈妈说道：“妈妈，不是这个，我想要的是那个黄色的切成小兔子形状的苹果”，有些孩子可能还会加上肢体动作，边比划边表达自己的需求。

　　04、塑造，不断提高可强化的标准线

　　塑造，是针对孩子来说非常难的技能。

　　但我们可以将达标的及格线分为几档，一开始对孩子要求低一些，等孩子达到低标准后，再循序渐进地提高标准。

　　比如：

　　1、在字数上，我们可以将标准定为：1个字→2个字→3个字→5个字→7个字→10个字，至更多字数；

　　2、在内容表达上，我们可以将标准定为：名词→名词+动词的组合→动词+形容词+名词的组合→代词+动词+形容词+名词的组合，至更多组合。

　　通过这种一点点增加难度的方式，不仅不会太超过孩子现有的能力水平，也可以更加容易达到标准从而受到更多强化。