赵跃宇认为，异地求学不仅给当地民众增加了很多负担，也造成乡村教学资源进一步匮乏，对边疆贫困地区社会经济长期可持续发展产生很大的弊端。

广西地处中国南疆，是中国脱贫攻坚的主战场之一。尚有7.65万户24万建档立卡贫困人口，人数排中国第4位。多年以前，广西河池市大化瑶族自治县板升乡弄勇村弄顶屯的孩子们上学，还需要翻越悬崖，攀爬木梯，行走1个多小时的山路。而类似悬崖上的“求学路”“半山学校”，亦曾是中国边疆贫困地区的基础教育之痛。

近年来，随着中国脱贫攻坚工作不断走向深入，尽管上述“悬崖村”“半山学校”已逐渐退出历史舞台，贫困偏远山区的教学环境已得到长足改善，但师资队伍不强、办学水平不高仍是困扰当地教育发展的严重问题。

今年的政府工作报告提出，要推动教育公平发展和质量提升。要优化投入结构，让教育资源惠及所有家庭和孩子，让他们有更光明未来。

赵跃宇表示，为助力改善边疆贫困县的教育问题，2020年起，广西大学开始尝试选派25名获得免试攻读硕士学位研究生资格的广西大学优秀本科毕业生，赴那坡县民族中学任中学老师，进行为期一至两年的支教。“我们希望通过推行这种选派模式，让更多边疆贫困地区的孩子享受良好的基础教育资源。”

他建议，这项工作不仅仅是广西大学应该做的事，中国所有的高校，特别是进入到国家“双一流”建设名单的高校都应该积极行动起来。通过“双一流”高校对极度贫困县一对一帮扶，来改善边疆贫困地区的基础教育整体条件和水平，提高他们的办学质量和当地民众受教育的水平。（完）