“2022年，我国研究生招生人数达到124.25万”“我国硕士以上学位授予单位已增长至779家，其中博士学位授予单位451家”……当前，研究生教育已成为科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的核心驱动要素。一系列数据显示，我国研究生教育时代正加速来临。

　　日前，首届中国学位与研究生教育大会暨中国研究生教育长江论坛在湖北省武汉市召开。全国近700家研究生培养单位、用人单位、政府主管部门及行业企业负责人，以及100多位院士、高校书记校长齐聚一堂，围绕当前研究生教育和拔尖创新人才培养的核心要素及热点难点问题，共话我国研究生教育改革与发展。

　　作为人才培养的金字塔尖，研究生教育与其他层次的有何不同？我国研究生培养体系还有哪些待改进之处？未来怎样系统优化研究生教育体系？带着问题，记者与现场专家学者一起，探寻从研究生教育大国向研究生教育强国迈进的时代新路径。

　　“两个大局”背景下

　　构建创新引领型科技文化

　　当前，面对“发展中的挑战”“打压中的突破”“开放中的博弈”等复杂局面，高等教育尤其是研究生教育的使命任务发生了怎样的重要变化？

　　在与会专家看来，作为学历教育的顶峰，研究生教育已经成为培养拔尖创新人才乃至培养“大师”的关键环节。

　　中国工程院院士、北京航空航天大学教授赵沁平认为，高水平创新人才培养需要考量学习乃至创新能力之外的因素。培养科学技术大师需要一种创新引领型科技文化。一直以来，我国高等教育孕育的主要是跟踪追赶型科技文化，这种文化在追赶世界科技强国的过程中发挥了非常重要的作用，但随着我国科技创新由跟跑向并跑乃至抢跑转变，亟须构建创新引领型科技文化。

　　“这是一个呼唤学术大师的年代。”在中国科协原书记处书记、北京理工大学教授冯长根看来，缺乏战略型领军人才是目前我国科技发展面临的突出问题。“大师之路是开辟之路、探索之路，也是不平坦的路。大师是概念、命题或者理论的化身。提出一个新概念并不太难，难的是得到世人认可，大师必须在概念、命题与理论构建上有所创新。”

　　教育部学位与研究生教育发展中心主任范海林表示，高等教育迈向新征程，对内要不断提升自身发展水平，对外要着眼世界一流，体现国际共性，在世界坐标系中看发展；要在世界范围内具有充分的话语权和竞争力，造就拔尖创新人才，推出重大原始创新成果，加强关键技术攻关。

　　“相较于其他阶段教育，研究生教育有着自己的鲜明特征。”中国科学院院士、中国学位与研究生教育学会会长杨卫认为，研究生教育在宏观、中观、微观上都有独特的结构，尤其是与学科建设紧密相连。作为知识创新的重要主体，研究生深度参与了学科建设和科学研究，他们是我国科研体系的重要组成部分。

　　论坛上，杨卫从规模、结构、投入、思政、导学、质量、管理、产教融合等八个方面系统阐释了高层次人才培养的特征、存在的短板以及针对性举措。

　　向“金字塔顶端”看齐

　　拔尖创新人才培养须补“短板”

　　自1981年《中华人民共和国学位条例》实施以来，我国已累计培养了1000余万名硕士、110余万名博士。教育部发布的《2022年全国教育事业发展统计公报》显示，2022年，我国研究生招生人数达到124.25万。

　　“中国已迈入研究生教育大国之列，未来将坚定迈向研究生教育强国。”国务院学位委员会办公室副主任、教育部学位管理与研究生教育司司长洪大用介绍，我国自主培养的研究生已逐渐发展成为国家科技创新的主力军。2021年新增选的两院院士中，超九成在国内接受过研究生教育，超八成由国内高校和科研院所自主培养并授予最终学位。

　　与本科教育不同，研究生教育旨在培育拔尖创新人才。赵沁平将高等教育比作一座金字塔，自下而上依次为本科、硕士和博士阶段教育。博士阶段的教育对应着金字塔的尖端，须更加关注创新、突破能力以及特定方向的相关知识。

　　“我国基础学科繁荣发展，但科研前沿引领不足；基础研究成果丰硕，但支撑发展驱动不足；科研队伍规模庞大，但顶尖大师仍然相对匮乏。”杨卫从人才培养的角度分析了我国研究生教育的结构性失衡问题。从专业结构来看，一些关键核心领域的博士生数量严重不足；从类型结构来看，我国博士生以学术学位为主，应用型专业学位博士占比低，尚不能满足产业发展升级对高层次应用型人才的需求。

　　建设世界科技强国，既需要一批探索前沿领域的科学家，也需要一大批能将科学技术运用到工程建设中的卓越工程师。