早操过后，幼儿们有序进入教室，接着我提醒幼儿们集中精力听课，但是没有人理会我。他们全都围拢在一起，好像在议论着什么。我再次提醒幼儿，可是所有人都好像没听见我说话一样，继续聊着他们的话题。我想知道是什么事情这样吸引着孩子们，就走近一探究竟。原来，所有的幼儿都被一只瓢虫吸引着，他们争先恐后的议论着这只“天外来客”。我本想再次提醒，但是转念一想，孩子现在兴趣这么高，何不利用这个很好的时机带幼儿共同了解一下瓢虫？“原来是瓢虫啊！”我发出特好奇的声音说。接着我又说：“你们想不想更近距离观察它？”幼儿们立刻回应:“想！”于是我们把瓢虫放到了动物观察器中，更进一步观察。

我开始有意识引导，“这只瓢虫身上有几个点？”孩子们都认真地数起来，“1、2、3……有六个点！”“这个瓢虫是什么瓢虫啊？”马上有人回应我：“六星瓢虫！”我继续提问：“那七星瓢虫是益虫还是害虫呢？”大家异口同声：“益虫！”“那你们知道六星瓢虫是益虫还是害虫呢？”所有孩子都没有了声音。过一会听到有幼儿说是害虫，也有幼儿说是益虫。我开始向他们介绍更多种类的瓢虫：“其实瓢虫有二星瓢虫、六星瓢虫、七星瓢虫、十二星瓢虫、十三星瓢虫，这些都是益虫，他们会吃掉许多的小害虫，来保护植物。”有幼儿问道：“难道没有坏的瓢虫吗？”我回答：“当然有，十一瓢虫和二十八瓢虫就是害虫。”孩子们都大声的呼喊：“这是六星瓢虫，是益虫！”我进一步引导：“那我们应该怎样对待益虫呢？”所有孩子异口同声回答：“我们应该保护益虫。”“是的！那现在让我们小心地把瓢虫放回家吧，下次我们再一起玩！”

这次小活动，大大激发了幼儿们的好奇心与观察力。由幼儿们突然对一只小昆虫感兴趣，而产生的一次生活中的随机教育机会，是一日活动计划之外发生的事情。我利用这次机会，引导幼儿们对这只小昆虫进行观察。在孩子们强烈的好奇心驱使下，他们认真的观察瓢虫的外部特征，并通过我的引导，激发孩子们要保护益虫的意识。

在整个教学过程中，我发现幼儿们从一开始的七嘴八舌逐渐变得安静了，全部都在认真听老师讲解。我也因此感受到幼儿在接受教育、学习知识的过程中，具有明显的情绪特点，他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性，受情绪的支配。当他们对某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，幼儿们的思维异常活跃，头脑里的问号特别的多，语言的表达也生动，更容易接受成人对他们的教育。因此在一日生活中，抓住幼儿们的随机教育的机会，能促进幼儿各方面更好的发展。