进入“十四五”时期，

努力建设高质量教育体系成为教育科研工作者的重要任务。高质量的教育科研成果以聚焦中央关心、社会关注、人民关切的问题为切入点，以坚实的教育科学理论为支撑，在教育改革发展实践中不断探索经验规律。教育部部长陈宝生指出：“教育科学研究要变成指导教学、服务决策、完善制度、引导舆论的实践成果。”高质量教育科研成果的完整生产链不仅是创新理论的过程，更是将成果实现“四个转化”的过程，这也是其根本出发点和落脚点。

转化为教案

推动学校高质量发展

转化为教案，即将高质量教育科研成果应用在教学实践中，体现在教材建设、教书育人各个环节。在全民学习、终身学习的背景下，人民群众对不同类别的学校、师资、课程有更高的需求，“填鸭式”的教育方式、落后的教材体系与弱化的师资力量，并不能有效满足人民群众对升级和个性化的高质量教育体系的期盼。

鉴于此，教育科研工作者要本着思想解放和创新精神，提出更契合学校实际的教育举措。第一，要以加强教育现代化为中心，深入基层一线做好调查研究，把脉制约基层教育发展的重大命题，以解决问题为突破口，增强科研工作的针对性。比如，在激发学校办学活力背景下，探索如何建立社会力量办教育的体系，解决制约学校办学自主权和缺乏内在创新动力的难题，等等。第二，要以提高教师素质和教学质量为目标，运用现代教育技术，使广大教师掌握教育规律与教学技巧，及时获取教育科研的前沿成果，并辅助教师提高信息加工与处理能力，熟练提炼科研成果并将之运用在教材建设和教学实践中。第三，要以培养全面发展的综合型人才为归宿，践行“五育融合”理念，因材施教，探索建立能够促进学生个性化发展的教学理念和模式，培育学生的创新精神与实践技能。目前，一些学校适应学习变革，采用了选课走班、翻转课堂等课题研究成果，体现了育人方式的创新。

转化为决策

提出高质量政策建议

转化为决策，即推动高质量教育科研成果进入决策程序，提出针对性、具有实操性的政策建议，或培养教育政策研究人才，直接参与制定教育决策。进入知识经济和信息化时代，大数据、云计算等先进技术对教育产生了深刻的影响，教育发展面临着日趋复杂的前沿和热点问题，倒逼教育科研组织和生产模式转型，以破除经验主义和研究滞后的禁锢。

鉴于此，教育科研工作者要围绕中心、服务大局，提出更契合决策需求的政策建议。第一，由于教育决策对成果科学性和准确度的要求较高，教育科学研究要采用“团队作战”的组织模式和跨学科的交叉研究方法，通过全国教育科研系统之间协同创新工作，形成团队式、跨学科的规模化研究合力。同时，要注重采用定量和定性相结合的实证研究，确保证据翔实、数据精准、论证透彻，所提建议科学务实。第二，教育智库要建立“旋转门”制度，定期派驻科研人员进入政府与社会部门挂职锻炼，同时吸纳政府与社会部门人员的经验，处理好教育科学研究定位于“谋”与教育决策定位于“断”的角色关系，有效发挥教育科学研究的咨询和预测功能。第三，建立顺畅的成果对接机制，定期择优选择课题成果，并将成果建议报送决策部门。值得探讨的是，教育科研成果作用于教育决策并不是一个直线式的过程，更多体现为教育科研工作者与教育决策者在具体情境下的人格化互动过程。决策者的认知偏好、供需双方之间的信任关系等都会影响成果转化为决策的成功率，教育科研工作者要敏锐把握“政策窗口”的开启期并推动成果有效转化为决策。