怎样理解教育，决定了一位教师怎样教师育人。我渴望成为一名有教育情怀的名教师，因此我对教育充满着热爱，充满思考，充满敬畏，充满尊重。

我热爱教育。我把教育视为事业，绝不只是谋生的手段，也不认可教育只是一门技术。教育是情怀，是精神享受。因此，我享受每一节课，在课堂上我是快乐的，也是创造的。我认为生活即教育，善于引导学生发现生活的美好，并用文字记录美好，书写美好。认可并践行教育的核心是人格心灵的唤醒这一观点，对社会人生有积极态度和美好追求，注重对学生美好心灵、高尚人格的唤醒与塑造。倡导并注重“三励”（鼓励、激励、奖励）艺术在育人方面的作用。曾经想出一本专著，书名就叫做《语文——一种生活的味道》。

我思考教育。在教学理念上，我崇尚钱梦龙先生的“三主”（教师为主导、学生为主体、训练为主线）思想，倡导并实施“启智、开明、导航、拨引”的教学风格，充分利用语文学科人文性与工具性相统一的特性，将人类高尚的情感、高贵的精神和高雅的品行艺术化地渗透于教学过程之中，让自己和学生的心灵一同成长。教育关注人的发展，文明、文化、文雅，是教育的终极目标。

我敬畏教育。我认可学习是一场“生命的狂欢”，是基于情感、精神的人性发展和心灵进化，是一场“好奇心保卫战”，是对学习的赞美和对生命的敬畏。教育者有责任和义务让每个学生享受到学习成长的快乐。“让一个人呆在不成长不进步的环境里就是最大的野蛮和假慈悲”。依照这个句式，我们可以这样说，让一个学生呆在一个任由摆布并不快乐的课堂里就是最大的不道德。

我尊重教育。尊重教育，首先尊重每一名受教育者的人格和尊严。高效课堂是基于“人”的课堂，是让学生“说话”的课堂。基于“人”的课堂，必然高度关注学生的学习状态。当我们追问今天的课堂是否快乐时，还可以追问今天的课堂是否道德？一切的课堂和课堂的一切，当拿来和生命相比较时，都会显得苍白无力和微不足道。如果我们的学生都开始厌学，甚至厌世，那教育则会因为失去人性而变得冰冷。

我是一名教师，我渴望成为一名有教育情怀受人尊重的名教师。